个人写作范文
个人写作范文第1篇
比如给广告公司的简历与其它公司的简历创作就不一样。
2、简历的五个主要部分是：抬头、简介、工作经历、教育背景、其他杂项。
杂项部分包括军队服役、出版物、发表演讲、社团成员资格、奖励和获得承认、计算机技能、专利权、语言技能、许可证书和资格证书以及个人兴趣。
3、格式选择时序型的简历格式按时间倒序描述您的工作经历，从您最近的职位开始，然后回溯，着重强调责任和突出的成就。这种格式适用于您有无可挑剔的工作经历。功能型的简历格式在简历的开始部分就强调您特殊的成就和非凡的资质，但是并不将它们与特定的雇主联系在一起。当您正在改变职业，或者有就业记录空白，或者其他不宜使用时序型格式的问题时，就使用这种格式。综合型格式同时借鉴和综合了功能型格式和时序型格式的优点，是一种强有力的写作格式。在简历的开始部分介绍您的价值、资信和资质（功能部分），随后的工作经历部分提供了支持性的内容（时序部分）。
简历型格式的使用者绝大多数是专业技术人员或者是那些应聘的职位仅仅需要罗列出能够表现求职者价值的资信。例如演员、歌手或音乐家、外科医生、以及律师或注册会计师可使用这种类型。
4、简历上不要出现薪金的历史记录和待遇要求。如果要求您提供这些信息，写在附信上。（简历一定要有附信。）
5、简历要与众不同、充满勇气和激动人心。乏味的简历只能带来乏味的工作。以新颖别致令人激动的方式包装简历。
6、主要着重最近的工作经历，一般来说，雇主只对10年以内的工作经历感兴趣。一份好的简历，看起来就像一座倒金字塔，最近的经历最详细，占地儿最多，其它早期的工作经历只是简单的提一下。
个人写作范文第2篇
谁是最好的推荐人呢？录取评审委员会最看重那些与被推荐者有着或曾有过密切的工作关系的人或其他熟悉你的科研能力、学术水平、组织能力和领导才能的人士。在大学比较了解你的教授，在工作单位里的顶头上司或是你参与的其他社会组织，如各种学术和慈善团体的负责人，是理所当然的最佳推荐人人选。
你也应当尽量避免请同一类型的人士给你写推荐信。你需要录取评审委员会对你有一个完整而全面的了解，不能只局限于在校的学习成绩或是工作上的表现。
当然，即使是十分了解你的推荐者也不能保证完全了解或是记得你的具体成就和能力，他们也可能不清楚在推荐信上详细介绍你的重要性。你所应该做的是与推荐者交谈一次，提醒他们你所具有的能力和已获得的成就并表明你希望他们能够提到这些事实。
推荐者如果恰当地而又正面谈到申请人的不足，就会增加推荐信的真实性，而且也显示出对被推荐者深刻的了解。这样的推荐信就会更加有分量。
此外，许多申请者在细节上相当马虎，他们去替推荐者打印给自己的几封推荐信时，不仅行文的口气、格式完全没有变化，连使用的纸张、信封、字型、字号也一模一样。国外的评审委员往往不了解中国的特殊国情，他们可能据此判断你在伪造推荐信。
个人写作范文第3篇
一、工作态度
自参加工作以来，十分热爱机械设计工作，处处严格要求自己，虚心向有经验的师傅和同事们学习，勤学苦练，提高素质。具有强烈的进取精神和责任意识，时时刻刻以企业发展大局为重，始终坚持国家集体利益高于一切，情系岗位，务实创新，从不计较个人得失，工作任劳任怨、出色完成上级交办的各项工作。作为一名年轻的共产党员，自己处处以党员的标准严格要求自己，在理论学习、联系群众以及遵纪守法等各方面，都发挥着共产党员先锋模范作用，以饱满的工作热情、扎实的工作作风、突出的工作成绩，得到企业领导和同事们的一致好评。
二、业务学习工作情况
机械设计工作具有专业性强，涉及面广，责任重大的特点，为了适应和胜任本职工作，自己坚持学习与实践相结合，学中干干中学，专业理论基础知识掌握的比较全面，实践操作基本功锻炼得比较扎实，对机械、电气、行政等方面的知识技能都进行过深入的、全面的系统的研究，具备较强的知识理论水平和实践工作经验。同时，注重不断提升自己的业务知识水平，2007年9月至2010年1月在中央广播电视大学英语专业专科学习，系统学习了英语阅读、英语听力、英语写作、英语口语以及商务交际英语等学科知识，被评为优秀学生。2010年.9月至今，又利用业余时间在浙江大学学习电气工程自动化专业，系统学习了电力电子技术、电机控制、现代控制理论、电机学、机械设计等学科知识，并且被评为优秀学生。通过自学、深造、与参加企业培训等多方面学习，掌握了理论知识，力求做到理论与实践相结合，做到学用结合，学以致用。在实际工作过程中，我严格按照集团公司规章制度与工作纪律办事，严于律己，遵章守纪，坚守工作岗位，忠实履行职责，妥然处理各项矛盾和问题，坚持执行标准机械制造安装质量管理体系，努力打造精品项目设计，确保集团公司生产经营工作正常进行，较好地完成企业安排的工作任务。
三、工作业绩
长期在公司一线从事技术工作，刻苦钻研业务知识，把学到的理论知识与公司的实际结合起来，根据电气机械市场的发展情况，积极投身于公司的科研开发创新工作中，已获得（或正在申请）专利多项，为公司建设创新型企业做出自己的贡献。作为公司机械结构设计方面的技术带头人之一，自己的工作职责涵盖产品研发及维护、新材料与新工艺的应用、产品结构与外观造型总体把关、计算机设计软件应用、结构设计团队技术指导等多个方面，为了保证各项工作的顺利开展，我始终坚持不懈地学习，以严谨、务实、创新的精神创造性地开展工作，多次为企业技术领域开发项目的决策提供了准确的依据。自己先后独立和参与研究了十几项科研课题，不少项目对企业的发展起到了很大的推动作用。2005年至今，近7年中，自己曾出色完成多项工程的机械设备设计、现场管理、组织安装和质量监理工作。主要设计项目如下：
2000年7月至2007年12月主要从事高低压开关设备、箱式变电站、SF6开关设备、断路器机械设计；
2007年1月至2007年12月设计开发了24kV的KYN28-24金属铠装中置式开关设备及35kV的KYN61-35铠装移开式金属封闭开关设备，通过3C认证，完成新产品鉴定。
2010年1月至2011年12月担任MV工业级系列高压变频器研发及产业化项目的机械设计工作。本项目消化吸收了引进的西门子技术，在性能和功能上达到了立项的系统需要，通过降本设计，成本上也达到了国内同等产品的水平。
2011年7月至2012年7月主要负责光伏并网逆变器研发机械结构设计。自主研发完成1-2kW，3-5kW，10-17kW三系列的光伏并网逆变器，通过光伏行业内的TUV、CE,EMC,VDE等国际认证。自己负责开发研制的项目，节能降耗作用明显，获得客户一致好评，每年为将为企业创造产值数千万元，成为公司新的经济增长点。
个人写作范文第4篇
中国的网络文学便是在上世纪90年代末和21世纪初发展起来的，至今短短的10年间，已改变了人们的阅读习惯，每天上网阅读文学作品的网民不以胜数，从而推动了写作者利用网络发表作品，使写作人群空前上升，为繁荣中国文学展开了美好的前景。然而，文学在网络的传播过于自由、宽松、随意，尤其对新生的网络写作群体而言，文学的认识有限，对文学修养的体会不深，对文体及文学语言的掌握不够专业，对语言的运用与发挥存着诸多语病，使我们又不得不对网络文学的发展感到担忧。
诗歌在中国是历史最悠久、最受人们广泛喜爱的一种文体，伴随着人类文明的出现而产生，经历了不同朝代、不同风格流派，是人类文明的丰硕成果，是人类情感生活的精神粮食。千百年来，人们为诗歌划定了种种范畴和界说，从不同角度对诗歌进行了阐释和说明。
“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”
这是先秦时代我国出现第一次思想文化高潮时，为诗歌所下的定义。它本于“诗言志，歌咏言”（《尚书•尧典》之说。《庄子》中的“诗道志”，也是同样的道理。什么叫“志”？现代学者闻一多先生经过多方考证，认为“诗言志”中的“志”可以解释以“怀抱”。其实在传统文论中，“志”和“意”的涵意相近，可以理解为“内心的思想与感情”。根据这种理解，可以说比较准确地反映了诗歌的本质。它以思想而散发，以情而动人。
随着文学体裁的发展，西晋文人陆机首先提出了“诗缘情而绮靡”的理论。“缘情”而作，是讲诗歌的创作法则，“绮靡”是指诗歌的艺术风格。诗歌评论家钟嵘则主张：诗歌乃“吟咏性情”之作，应与“经国文符”有所区别。《昭明文选》的作者萧统，在解释“诗者，盖志之所之也”时，非常明确的指出：诗乃“情动于中而形于言”。这些见解，都突出地强调了诗歌的特质，是诗歌创作与理论的突破性进展，为后世诗人普遍接受和遵循。宋人严羽据此为诗歌化定了新的界说：“诗者，吟咏性情也。”明、清诗人提出的“性灵”说，也大多本源于此。
“五四”运动以来，新诗开始在中国大地上发展和流行，更多的西方诗论传入中国，强调了诗歌创作中的想象和感情。英国诗人华尔华滋认为：“诗是凭着热情活活地传达给人的真理。”、“是强烈情感的富于想象力的表达方式。”诗人雪菜主张：“在通常的意义下，诗歌可以界说为‘想象的表现’”。高尔基则认为，诗歌是真情实感的自然流露，他说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的诗。”
“五四”期间，在众多学者借鉴了西方诗论之后，结合了自身的创作实践与经验，力图为中国诗歌界定了一个明确的范畴，诗人郭沫若则提出诗歌内容加形式的等式为：
诗=（知觉+情调+想象）+（适当的文字）
诗人汪静之认为：“诗歌是表现人生感情思想的，比别的文字更多情绪想象的部分，更接近音乐，而多数是有韵律的。”
诗人何其芳提出：“诗是一种集中反映社会生活的文学样式，它包含着丰富的想象和情感，常常以抒情的形式表现，而在精练和谐的程度上，特别是在节奏鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”
综上所述，我们可以总结出：诗歌以心灵的感悟与情怀，以想象与抒情，表现对人生的思想与感情。
21世纪以来，网络诗歌的创作日渐繁荣，许多网络作者都是通过在网上阅读诗歌，受到了影响而开始写诗的，因为缺乏对诗歌的正确认识，因而产生了许多对诗歌的错误理念与观点，导致作品乏味无趣，无实际的真情实感，反复地在空虚中呻吟，对语言句式的把握不懂理解，对情感节奏式的划分模糊不清，对诗歌的标点符号没有认知深刻，从而影响了对思想感情的抒发与发挥，更谈不上语言的艺术与诗歌形式的表现了。
个人写作范文第5篇
关键词：人机协作；课程设置变革；人才培养反思；企业需求
0引言
2015年，《中国制造2025》规划提出顺应“互联网+”的发展势头，以信息化与工业化深度融合为主线，国家要重点发展机器人等10大领域。同年工信部《关于推进工业机器人产业发展的指导意见》里明确指出，到2020年，要形成较为完善的工业机器人产业体系，机器人密度要达到100以上，工业机器人装机量达到100万台。2016年，工信部、国家发展改革委、财政部联合印发了《机器人产业发展规划（2016-2020）》，规划到2020年，自主品牌工业机器人年产量达到10万台，六轴及以上工业机器人产量达到5万台以上。按照上述发展规划，“机器换人”是目前我们国家实现从制造大国到制造强国的必由之路。据测算，到2020年为止我国大概需要20万工业机器人应用相关从业人才，工业机器人专业俨然成为当下的一个热点技术专业，电子专业应该顺势而为。
1“机器换人”发展必然历程：“人机协作”——智能化
传统工业机器人由于无法感知周围情况的变化，通常被安装在保护围栏或者其他屏障之后，以确保人的安全，这极大地限制了工业机器人的应用效果。随着标准化结构、集成一体化关节、灵活人机交互等技术的完善，工业机器人的易用性与稳定性，与人协同工作愈发受到重视，成为重点研发和突破的领域，人机协作将人的认知能力与机器人的效率结合在一起，从而使人可以安全、简便的进行使用[1]。例如，瑞士ABB的双臂人机协作机器人YuMi可与工人一起协同工作，在感知到人的触碰后，会立刻放慢速度，最终停止运动。德国库卡（KUKA）的协作机器人LBRiiwa可以以每秒10毫米或50毫米的速度抵近物体，并在遇到阻碍后立刻停止运动。美国瑞森可的智能协作机器人Sawyer能够像人类一样主动适应现实环境的不断变化，并快速改变应用，以更安全、更精准、更灵活的方式工作。丹麦优傲（Universal Robots）UR10型六关节机器人具有直接牵引机械臂编程示教及机械臂反向驱动功能，每个关节可实现正负360度的运动，通过设置安全参数，可在不增加安全围栏条件下满足人机协作应用需求。德国宇航中心机器人研究所的Kinfinity Glove机器人手套可由操作者穿戴，并远程同步控制一台具有两条手臂的机器人。当前，工业机器人的应用场景愈加广泛，苛刻的生产环境对机器人的体积、重量、灵活度等提出了更高的要求。工业机器人变得更小、更轻、更灵活。与此同时，随着研发水平不断提升、工艺设计不断创新，以及新材料相继投入使用，工业机器人正朝着小型化、轻型化、柔性化的方向发展。
2电子技术的发展现状与机遇
传统的电子技术专业致力于培养电子、家电、绿色电源、智能家居等智能电子产品设计、研发与制作的高级应用型电子专业技术人才，培养学生具备扎实的专业技能和较强的社会能力。专业培养目标定位在培养掌握智能电子产品设计，具备智能电子产品的电路设计、电路板制作、焊接、调试、检测、维修等技能，能熟练操作各类电子设备、仪器和专业软件，具有较强的智能电子产品设计与研发能力以及电子行业的检测、调试、维护和管理的能力。培养掌握电子产品及其线路综合设计知识，电子产品设计软件及通用芯片使用技术，电子产品生产工艺及技术规范，电子生产设备的运行原理及操作技能，具备良好的职业素养、责任意识的高素质技术技能型人才。随着机器人易用性、稳定性以及智能水平的不断提升，机器人的应用领域逐渐由搬运、焊接、装配等操作型任务向加工型任务拓展，人机协作正在成为工业机器人研发的重要方向。以2006年深度学习模型的提出为标志，随着信息技术快速发展和互联网快速普及，人工智能迎来了第三次高速发展。与此同时，机器人的应用场景和服务模式正依托人工智能技术不断拓展，带动机器人市场规模高速增长[2]。通常机器人技术专业是在原机电一体化技术专业或电气自动化专业发展而来，面对我国机器人产业发展势头迅猛，产业规模和市场空间不断扩大，整个产业链呈现较为良好的发展态势。作为电子技术专业也应该在机器人产业发展中顺势进行课程设置变革和人才培养反思，努力适应新常态。传统的电子技术专业伴随着智能技术的快速发展，必将会助力“人机协作”走向深入，培养具有“互联网+”思维的技能人才，促进人机共融更进一步[3]。
3“人机协作”对电子专业课程设置的三点变革
3.1信息采集数据化实现人机协作—智能化的前提是信息采集数据化。随着工业4.0时代的到来，机器视觉使用光学非接触式感应设备自动接收并解释真实场景的图像以获得信息进而控制机器或流程，实现流程自动化和质量的改进，在智能制造业领域的作用越来越重要。而虚拟技术则利用高性能的模块化硬件，结合高效灵活的软件来完成各种测试、测量和自动化的应用，能灵活高效地创建完全自定义的用户界面。综合这两种技术的特点，在传统的《传感器技术与应用》课程的基础上增加《机器视觉技术》，《虚拟仪器技术》等两门课程，可以更好地配合工业机器人的人机协作——智能化，实现信息采集的数据化。
3.2通信传输网络化随着工业机器人设备和配套的传感器、伺服器、执行器等不断增加，基于工业互联网的现场控制及网络应用需求越来越多。一方面，在生产现场工业互联网可以使各种单个的分散的机器人设备相互通信和协作。另一方面，工业互联网实现数据的远程管理和共享。“物联网技术”的核心和基础仍然是“互联网技术”，是在互联网技术基础上的延伸和扩展的一种网络技术，按约定的协议，将任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、追踪、监控和管理的一种网络技术。嵌入式系统是以应用为中心，以计算机技术为基础，并且软硬件可裁剪，用于实现对其他设备的控制、监视或管理等功能。为实现我国先进制造企业两化深度融合，综合这两种技术的特点，在传统的《单片机应用系统设计与调试》课程的基础上增加《物联网技术》，《嵌入式系统开发》等两门课程，有力地配合工业机器人的人机协作——智能化，实现通信传输网络化。
3.3终端应用移动化在工业控制中，PC机通常用来对执行机构的控制与数据处理等问题。随着智能手机和iPad等移动终端设备的普及，人们逐渐习惯了使用移动客户端上网的方式。Android系统是Google公司开发的免费开源的智能系统，目前主要应用于智能手机和上网本等系统终端。Android系统的高级编程语言——Java是当今世界上广泛流行的免费开源面向对象的代码平台，控制终端移动化使得操作更方便，实用性更强。而设计界面友好,功能强大的移动APP就需要学生具备相关的知识，从而实现移动终端发送功能指令、接收应答数据,并实时显示通信过程。结合这种趋势特点，在传统的《C#高级语言设计与应用》课程的基础上增加了《JAVA编程基础》,《android开发》等两门课程，很好地配合工业机器人的人机协作——智能化，实现控制终端移动化。通过对信息采集数据化，通信传输网络化以及终端应用移动化的认识，并对课程设置做相应的变革调整，课程注重实践，理实一体教学，采用实训室授课，吸引学生兴趣，让学生快乐地学习。电子专业的学生一定也能够在工业机器人的时代找到一个自己的着力点，能够更好地适应时代的变革与发展[4]。
4电子专业在“人机协作”背景下人才培养的三点反思
4.1师资培训常态化高职教育兼有教育和职业双重特性，其职业特性决定了其与社会经济发展密切相关，因此，高职教育的社会服务功能总是随着社会经济发展而发展。教学的主体是教师，教师教学水平的提升是极其重要的，怎样将学校所学与企业生产实际相结合，是非常重要的一个环节，常态化师资培训，综合利用学校资源，并结合教师自身的特点和特色，积极通过多渠道、多途径来提升教师的教学水平变得尤为重要。高职院校师资队伍只有与区域经济产业发展动态对接，才能发挥其职业人才培养的教育功能。学校教师走出去，增加教师的企业实践经验；行业专家走进来，定期参与技术交流，专兼结合，联合育人，相互合作。只有努力提高团队教师指导实践教学能力，提高专业课程教学质量才能不断提升自身可持续发展能力并适应人才培养要求。
4.2学生培养社团化随着“机器换人”的进程推进，传统培养某一专门岗位技能的高职教育人才培养规格已经不适应社会经济发展的需要。高职学生教育应该更加注重培养一专多精、具有宽泛专业知识的“复合型”技术技能人才，以与社会需求有效对接，避免工作岗位被机器替代而失业。因此学生的培养要结合“现代学徒制”，进行社团化培养。这样能够依靠团队的力量，更好地将学生的师傅从“一个”变成“多个”，帮助学生提升自身接受新事物、快速更新，掌握新知识的能力，让学生具备可持续发展的职业能力。即便将来工作一旦被自动化设备所替代，只要接受再培训，快速学习新知识，也能够尽早实现再就业。
4.3工程应用现场化在“机器换人”引发工业机器人应用领域人才短缺的情况下，高职院校要充分发挥其社会服务功能，为区域经济发展培养高素质的技能人才。要进行相关人才培养，其中一个重要环节、就是要进行相关实训室的建设，采用现场化的实际教学，增强学生的工程应用能力。有些设备的价格相对合适，学校可以模拟企业的生产工作环境，将课堂打造成实际的工作情境，通过现场化的情境教学，让学生更能够实实在在地感受到学有所用，用有所地。但是高职院校自身购买能力又十分有限，有些相关设备价格昂贵而要解决这个难题，必须建立产学研合作平台并依托地方企业的人力、物力和财力等便利条件，探索基于“互联网+”的教学新手段，企业专家实地现场授课，解决学生远程学型和较昂贵的设备的难题，同时要实现远程考核，提高学生实际工程应用的能力[5]。社会经济信息化和智能化程度不断提升，高职教育社会服务功能也要与时俱进、人才培养思路要不断拓展，以适应区域经济新形势的需求以提升自身社会价值，保证自身可持续发展，并与社会发展需求有效对接，尽快提升人才工程实际应用的培养规格[6]。
5结论
21世纪是人工智能的新纪元，智能制造成为传统制造业转型升级、高端装备制造业走出去及降低企业运营成本的必由之路，机器人及智能装备制造产业将享用前所未有的发展机遇。机器人编程、生产线维护、修理等需要大批专业技术技能人才，电子专业应该有效利用自身优质资源，合理进行课程设置改革，反思人才培养进而拓宽本专业人才就业市场，实现人才培养与企业需求良好对接。
参考文献：
[1]张萍,沈灿钢.“机器换人”背景下高职教育发展面临的挑战与应对[J].机械职业教育,2018(09):11-14.
[2]王寿斌.“机器换人”:总有一些机会属于职业教育[J].江苏教育,2016(36):35-36.
[3]李敏.智能制造背景下高职人才培养研究[J].乌鲁木齐职业大学学报,2018(02):61-64.
[4]周俊妩.高等职业教育教学团队师资队伍建设刍议[J].人才资源开发,2018(22):47-48.
[5]赵明安.高职教育师资队伍建设若干问题的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报,2010(02):64-67+70.
个人写作范文第6篇
一、读写一体化教学原则
在初中语文教学过程中，为了更好地提高学生的语言运用以及阅读能力，在采用读写一体化教学时也需要坚持相关原则，以提高教学质量。
（一）以写定读
这一原则指的是在写作过程中教师需要根据写作要求以及写作目标，选择相关的阅读材料让学生进行阅读，学习了解该类型文章的特点以及写作结构，逐步养成爱阅读、爱写作的良好习惯，以阅读为基础进行写作，加深学生对文章的理解以及语言运用能力。
（二）以读促写
这一原则指的是在日常教学过程中，教师需要引导学生阅读大量文章及课外读物，让学生通过阅读掌握写作经验和写作素材，以此来提高个人写作能力，同时也可以借鉴其他文章的写作结构以及写作技巧实现高质量的写作。
（三）多读多写
这一原则遵循的是量变、质变规律，学生针对某一类型文章的阅读量增加到一定程度，就对这一类型文章的特点有了质的掌握，并根据此类文章写作要求不断增加写作训练的次数，最后会在多读、多写的基础上达到提高阅读能力和写作能力的教学目的。
二、读写一体化教学策略
采用读写一体化教学不仅能够提高语文教学水平，也能提高学生语文综合创新能力和社会实践能力。在坚持基本教学原则的前提下，也需要优质的读写一体化教学策略。
（一）引导学生在课文中积累经验
课文是语文教学过程中的主要载体，初中课文具有典型的示范引导作用，不管是创作思路、语言措辞，还是结构布局，都非常具有教育意义，教师需要引导学生进行研究整理，积累写作素材，并通过有效阅读提高阅读能力。譬如，教材中的议论文和说明文就采用了十分严谨的写作思路，学生可以在阅读的过程中了解作者的写作思路，而描写和抒情类文章当中蕴含非常多的优美语句和词语。教师可以引导学生对文章进行反复阅读，仔细感受文章中的语言，运用作者在描写事物景观或人物时所使用的语句特点，将自己喜欢的语言或词语记录下来，丰富自己的写作素材。以《假如生活欺骗了你》为例，作为一首抒情诗，作者以最普通的语言表达出自己的真实感受，并用一种平静的口吻展现自己积极乐观的心态。这首诗的写作结构非常简单，但是蕴含了作者浓厚的个人情感，教师可以让学生根据这首诗的结构进行仿写，在仿写的过程中学生就能够掌握一定的写作技巧，并不断提高个人写作能力。
（二）在课外读物中积累经验
在语文教学过程中除了基本的课文之外，也涉及大量课外读物，教师平时也会给学生布置一些课外阅读任务，但是由于没有明确的阅读目标和阅读要求，大多数学生是应付了事，没有实现素材的阅读和积累。因此，在课外阅读过程中，教师要正确引导学生制订科学的阅读任务、计划。比如，根据教学进度和教学内容，学生选择一本与课堂教学内容相关的课外读物，然后教师可以指导学生制订相应的阅读任务，让学生每天阅读两页，总结基本内容，并记录自己比较喜欢的两句话。
（三）鼓励学生发挥个人的创新能力
在传统的语文教学过程中，学生经常会出现缺乏写作素材的问题，最主要是因为传统课堂受限较多，学生不能在写作过程中充分发挥自身想象力和创新能力，为解决这一问题，教师需要引导学生打开个人思路，创作出更加生动新颖的作文。比如，教师可以每周布置一个小任务，不限题材、不限要求，让学生写一篇即兴作文。学生既可以记录自己的日常生活，也可以写各种天马行空的内容。通过这种无限制的写作方法，可以充分激发学生的写作积极性。然后每周进行一次写作总结活动，教师可以先让学生总结自己在写作方面的得失，再进行互动交流，让学生相互借鉴写作结构和参考写作方法，提高学生的个人阅读与写作能力。
参考文献：
［1］殷丰有.注重教学做合一提高语文教学效率［J］.成才之路，2021（29）：90-92.
个人写作范文第7篇
一、理论基础
体验式教学的理论源于建构主义（structur－alism）学习论。建构主义认为，知识不是被动吸收的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助不同的手段，通过意义建构的方式而获得的。它认为学习是一个积极主动的建构过程，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。强调以学生为中心，学生是认知的主体，心理学家Kelly于1963年提出了“个人建构”（PersonalConstructs）的理论，他指出在完成学习任务时，每个人使用不同的个人建构方法。语言学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好利用原有的认知结构对外部的信息进行主动地选择、加工和处理的过程（孟静静，2007）。倡导个性化学习就是要在教学中应该特别尊重学习者个人的学习风格及其学习策略，教师在教学中对学生的意义建构起帮助和促进作用，是学习者达到学习目标的“工具”之一，他不仅传授知识，还要为学习者创设学习情境，帮助学习者建构自己的经验，发挥学习者的主动性，激发自觉学习的内在动机。强调教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合。美国心理学家戴维•库珀（DavidKolb）于1971年提出了体验式学习理论。理论的核心是教师让学习者在具体情境中体会“做中学”。让学习者在学习知识的同时体验它们，使学习者加深对知识的理解并注意这些知识与相关知识的联系。在此基础上他提出了“体验学习圈”的理论，包含有四个阶段：具体经历、反思观察、抽象概念和主动实践。这四个阶段的具体任务是：学习者从活动中进行体验，继而对经历过的体验进行反思，然后在教师的指导下，学习者把观察思考后的内容加以归纳，再总结形成理论，最后将形成的理论运用到解决实际的问题当中。这是一个螺旋上升、不断深入的过程。在体验式教学模式中，教师应当通过情景的创设给学生提供“体验”的机会，促使他们获得直接经验并引导他们对活动中出现的问题进行探究并总结经验，引导通过“参与—体验—内化—外显”实现有效学习。
二、体验式英语写作理论
基于对以上理论的探讨，可以看出，提高英语写作教学质量的关键是培养学生学习写作的兴趣和参与意识，促进学生主动学习，让学生能亲身经历知识建构的过程。汪东萍（2009）将库伯的体验学习循环模式与英语写作教学相融合，形成体验式英语写作理论。该理论的教学理念是教师通过创设一定的教学情境，以任务为驱动，以活动为载体，使学生体验写作教学的全过程。它分为具体体验（concreteexperience）、互动体验（inter－activeexperience）、抽象概括（abstractconceptu－alization）、文章形成（formalpassage）四个阶段，这四个阶段的具体任务是：
（一）具体体验这个阶段的任务是由教师通过情境设置让学生在参与活动的过程中获取直接体验，或者让学生通过阅读、观看英文短片等方式获取间接体验。目的是激发他们进行体验的兴趣和写作欲望，同时体验积累素材，为下一环节的写作奠定思想和语言上的基础。
（二）互动体验这一阶段是让学生通过小组的互动活动，相互启发、相互补充，从而不断构建知识，开阔思路，拓宽写作视野。小组成员共同讨论制定写作提纲、方案，协作完成初稿后并在组间交流评价。教师在这个阶段的任务是观察每个小组的进度，随时准备给他们提供帮助。
（三）抽象概括抽象概括是学生体会“由感知、互动到领悟的转变”（汪东萍，2009），这一阶段的任务是将互动体验的成果进行抽象概括和归纳总结。思考写作话题的主题思想、篇章结构、逻辑表达、衔接连贯等写作要素，构建一个完整的英语写作框架。
（四）文章形成文章形成阶段是指学生依据教师提供的修改指南，对写作文本进行独立修改，完成写作任务。但是文章的形成并不意味着写作过程的结束，“体验性英语写作是一个循环上升的过程，只要对写出的文章不满意，就可以在第一次循环的基础上回到具体体验，开始新一轮的写作提升。”（汪东萍，2009）
三、体验式英语写作教学模式的应用研究
（一）研究目的与假设为了论证体验式英语写作教学模式对英语专业学生写作兴趣及写作能力的影响，笔者在课堂教学中对体验式英语写作教学模式和传统英语写作教学模式进行了实验对比研究。通过本研究验证以下设想：体验式英语写作教学模式比传统英语写作教学模式能更加有效地提高英语专业学生的英语写作兴趣及写作水平。
（二）研究对象本研究以笔者所在黄冈师范学院外国语学院2011级英语专业本科一年级两个自然班级共计56名学生为研究对象。两个班学生的人数一致，均为28人。上学期期末写作考试水平相当，无显著差异。两班的英语写作课都由笔者任教，周课时2节，使用相同的教材，即《现代大学英语基础写作》（外语教学与研究出版社），但笔者在实验班经常会用到音像材料或印刷资料。
（三）研究方法笔者采用实验对比的方法在英语写作水平大致相当的两个班级进行了为期一学期（2012年2月－2012年6月）的教学实验。实验班采用上节提到的体验式英语写作教学法；控制班采用传统英语写作教学模式，即教师展示范文然后给出写作题目，学生完成初稿，教师课后批改，下节课进行点评。
（四）研究结果与分析本实验通过采集两份调查问卷和两次写作成绩的数据作为依据，对体验式英语写作教学法与传统写作教学法的实验研究结果进行对比分析。1．调查问卷结果分析。调查问卷一在实验前发放，针对全体研究对象，旨在调查学生英语写作的态度、写作习惯、对教师反馈的反应，以及对传统的结果教学法的评价。调查结果见表1。表1显示，实验班和控制班大部分的学生缺乏对英语写作的兴趣，53．58％的学生写作的动机是完成老师布置的写作任务。他们在写作过程中缺乏写作的策略，51．79％的学生拿到写作任务愿意独立完成，48．21％的学生在写作前会写提纲或打腹稿，他们在写作中遇到困难时，51．79％的学生会放弃自已不会写的东西，只写自己有把握的内容，完成初稿后，48．22％的人从不自己检查，仅19．64％的学生愿意与同学交换评阅作文，16．07％的学生会认真对待教师批改的反馈，因此39．28％的学生认为教师的批改对他们的英语写作水平的提高没有帮助，30．36％的学生认为上学期开的写作课对英语写作水平的提高有帮助。由此可见，学生在写作中缺乏学生之间的互动交流，他们大多把初稿看做是成稿，没有反复修改的习惯，因此对教师的反馈意见不重视，相应的教学效果也不理想。调查问卷二在实验结束后发放，仅针对实验班学生，调查学生在试验后对英语写作的态度、他们在参与体验式写作模式各个环节中的表现，以及对体验式写作模式的评价。调查结果见表2。
个人写作范文第8篇
如何引导帮助大学生养成应用文写作思维习惯模式呢？第一步，教师要引导大学生弄明白为什么要学习应用文写作，尤其要明确学习应用文写作对自己的独特价值意义。这是改变写作思维习惯模式的关键，因为只有这种独特的价值意义是促使大学生改变习惯行为的根本驱动力。鼓励大学生理解并相信自己可以改变旧的文学写作思维习惯模式，只有让学生相信自己可以改变旧的写作思维习惯，他们才会有改变的意识，才会体验到改变的自由，才会自己承担改变的责任。很多教师在面对大学生上课时有一种认识上的误区：大学生都很明确在教室上课的目的，侧重多讲解知识，学生会顺理成章地照单全收。其实思维习惯一旦建立很难消除，同时还要建立一种新的思维习惯，这需要相当的勇气和智慧。每一门课程都有它独特的学习方法，其实就是独特的思维方式。教师如果能在课程教学过程中引导帮助大学生有意识的转化应用文写作思维习惯模式，开启大学生自主学习的模式，教学就成功了一半。密切结合现实让大学生与应用文写作产生关联性。笔者通常通过询问大学生对自己未来职业的愿景来启发他们给自己画像：从事何种职业，成为何种身份的人，要具备哪些能力，目前自己有哪些能力，缺乏哪些能力，如何去获得。应用文写作中哪些文种与他们的未来生活有关：例如如何正确的写借据避免纠纷，如何签订租房合同保障自身的安全和权益，如何写工作计划、总结、报告，如何解读政府机关的文件了解和大学生学习、就业相关的政策信息，如何解读各种市场调查报告、预测报告来选择投资项目……总之，让大学生意识到学习生活中解决各种问题的时候，应用文写作是很有效的解决方法。在引导帮助大学生确定应用文写作学习对于个人的特殊价值意义的过程中，他们会逐渐意识到旧的文学写作思维习惯模式不能满足应用文写作学习的需要了，就需要去培养新的写作思维习惯———应用文写作思维习惯模式。这种改变成了大学生满足自身的需要，这种本能的驱动力显然会比教师的苦口婆心教导更有效。
教师需要在大学生改变旧的文学写作思维习惯模式遇到挫折、失败的时候，引导学生正视并承认改变写作思维习惯模式的艰难，支持学生通过强化新的应用文写作思维习惯模式产生的新能力带来的新形象的改变中不断自我推动，明确自我身份发展的方向，在新身份的满足感和成就感中完成从旧的写作习惯模式向新的写作习惯模式的扩展。第二步、教师要用丰富多样的教学模式引导帮助大学生主动学习，养成应用文写作思维习惯模式。习惯就是一种在特定的时间、状态下，人们会做的选择，然后就会不加思索的去做，并且一再重复。它是大脑自动遵循的行为模式，也就是当人们看到暗示，就会做出惯常行为，目的是得到奖赏。在文学写作思维习惯模式控制下的大学生上课的习惯是：习惯暗示（应用文写作课晦涩难懂，很无聊）→惯常行为（上课玩手机、发呆）→奖赏（没有逃课，心理安慰）。
教师在安排教学模式引导大学生培养应用文写作思维习惯模式的最重要的基点就是如何让大学生在应用文写作课堂教学中获得奖赏，这是驱动大学生转化写作思维习惯模式的根本力量。作为以学习为主业的大学生，笔者认为大学生首先在意成绩的奖赏，其次在意个人能力形象的教师评价和同学评价奖赏。明确奖赏行为以后，教师就需要通过丰富的教学内容和教学模式营造新的习惯行为暗示：应用文写作课程虽然不是特别生动有趣，但是特别实用，它能扩大知识量。消解上课听不懂、无聊的习惯行为暗示。当大学生在上应用文写作课不是那么无聊的习惯行为暗示下愿意放下手机、小说，集中注意力关注课堂内容的时候，打开教材和大家一起思考问题就成了新的惯常行为，应用文写作思维习惯模式也会慢慢养成了。笔者运用严格的成绩考核方式和当众赞扬的精神鼓励为奖赏，互动点评式教学模式来引导大学生如何学好应用文。第一，严格平时成绩的考核，让大学生上课闲不住。每次课堂上都有难度不大的应用文病句修改、惯用语填空和随机提问，给每个大学生展示自己学习成绩的平台，当场记录成绩，增强他们学习的自信心。第二，增强知识的新鲜感，激发大学生上课的兴趣。在每个文中学习的课程导入时，尽量选择新近发生的与大学生和文种关系密切的新闻事件，启发他们参与思考讨论。第三，以点带面，引导大学生拓展知识面。在教授文种的写作过程中，引导他们了解文书处理、档案管理的知识，关注每篇应用文中观点、措施背后的法律法规和相关专业知识第四，加强互动教学，把课堂交给大学生。在讲授行政公文格式时让大学生自学备课，在课堂上以教师的身份传递所学知识，让学生体验换位思考。第五，以小组讨论、共同拟写完成常用文种的写作作业，在下一次上课时用抽查的方式派一名小组成员朗读作业，让后大家和老师点评。这种小组合作的方式调动了大学生思维的活跃性，也减少了作业的负担。点评的方式检验了大学生学以致用的能力和获得认同的奖赏。
